Un espacio para pensar la realidad social en la escuela.


¿Cómo dar sentido pedagógico a los hechos y problemas que nos impactan cada día en tanto constituyen la agenda de los medios? ¿Cómo abordarlos en nuestras clases desde distintas perspectivas de conocimiento? ¿Qué dilemas plantean desde la mirada de los distintos actores involucrados? ¿Qué lectura hacen los medios de comunicación de esos problemas? ¿Cómo contribuir a un abordaje crítico de los medios?

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Es necesario reflexionar!!! TOMA DE LOS COLEGIOS

Algunos docentes de los Colegios Reconquista, Saavedra y Rawson, creemos necesario que el conflicto que se prolongó durante los 16 días que duró la “toma”, que nos sumergió en una situación de crisis, de incertidumbres, a veces angustias, por la pérdida de días de clase, imposibilidad de cumplir con la tarea de enseñar y aprender, y la falta de diálogos de las autoridades del Ministerio de Educación con los “alumnos rebeldes”, debe ser capitalizado para lograr aprendizajes en los alumnos.

La educación es poderosa por su capacidad de producir alguna diferencia en las personas y poder así lograr que algo suceda.
Frente a la toma de nuestros Colegios por un grupo de alumnos de las tres Instituciones educativas que comparten el edificio de Triunvirato 4992, no debemos hacer de cuenta como que no pasó nada ó, lo peor, no querer ver que algo nos pasó a las tres Instituciones.

Debemos aprovechar este momento de vuelta al Colegio para reflexionar, problematizar, para no considerarlo, simplemente, un obstáculo y como tal, sacárselo rápidamente de encima, alejando incluso la posibilidad de construir espacios y situaciones de aprendizajes diferentes desde las que se puedan pensar nuevas relaciones educativas.

Debemos trabajar con los alumnos, padres y docentes, para convertir la crisis en oportunidad.
Mucho es lo que se puede lograr si, en vez de generar temor ante posibles medidas de individualización y amenazas de sanciones, aprovechamos la oportunidad para la formación de un buen ciudadano en que, las discusiones y debates en los que se confrontan opiniones sin violencia, permitan conocer los distintos roles que cada sector de la comunidad representa y que los alumnos que protagonizaron la toma, puedan reflexionar y comprender las necesidades e intereses de otros alumnos que querían tener sus clases normalmente.

Pocas veces la enseñanza de la no violencia tiene mejor oportunidad para ser colocada en el centro del conflicto.
Por otra parte, debemos aceptar que la función principal de la escuela debe ser lograr que cada estudiante construya su propio proyecto de vida, colaborando con su crecimiento, comprendiendo su cultura, conteniéndolo frente a la fuerte influencia de su contexto, creando en él conciencia de solidaridad.

Tampoco podemos promover desde los adultos, los enfrentamientos entre distintos grupos de alumnos, los que están a favor y en contra de las medidas de fuerza. Repetimos que el camino no es la negación del conflicto, de los mensajes de los alumnos, la violencia, sino la reflexión, el intercambio de opiniones, la toma de conciencia de lo que se ganó y se perdió con esta lucha estudiantil, el poder visualizar los beneficios y perjuicios para todos.
No podemos implementar la “tolerancia cero”
Es pues un momento oportuno para analizar los cambios imprescindibles que permitan enfrentar un problema que se va a agrandar con el transcurso del tiempo y que tendrá graves consecuencias para el futuro del país

martes, 10 de noviembre de 2009

La Gran Inmigración

ACTIVIDADES SOBRE "LA GRAN INMIGRACION" Webquest
Tema: LA GRAN INMIGRACION
Alumnos destinatarios: 3º 1ª turno tarde

Escenario
Desde mediados del siglo XIX, la población argentina comenzó a aumentar. Esto se debió especialmente a la llegada de un gran número de personas provenientes de algunas regiones de Europa ydel Medio Oriente.Nuestro país había empezado a recibir inmigrantes desde la primera mitad del siglo XIX, pero desde 1880 hasta 1930 el número aumentó. Los lugares de origen de la mayoría de estos nuevos pobladoreseran Piamonte, Génova, Nápoles, Sicilia, Galicia, País Vasco, Asturias, Cataluña.También llegaron rusos, franceses, polacos, sirios y armenios.La gran mayoría de los inmigrantes eran varones en edad de trabajar.En sus regiones de origen eran en su mayoría agricultores, pastores y pescadores.Los alumnos se dividirán en grupos, cada uno eligirá una comunidad de inmigrantes europeos a la Argentina, de los cuales deberán hacer una completa investigación, debiendoestablecer las razones que los trajeron a este país y la forma que se fueron insertando en él.
Tarea
¿Qué hizo posible la inmigración masiva?Siempre que se producen grandes migraciones hay situaciones sociales y económicas que provocanla partida de las personas: se trata de los factores de expulsión. Al mismo tiempo, hay particularidadesen el país o la zona que los recibe: son los factores de atracción. En la segunda mitad del sigloXIX y a principios del siglo XX se combinaron dos situaciones que provocaron la migración de millonesde personas: las malas condiciones sociales y económicas del continente europeo; y la enormenecesidad de trabajadores que tenía la Argentina.
Haciendo uso de los recursos que les brinda Internet, deberán buscar información acerca de las diferentes colectividades de inmigrantes a la Argentina, a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX.Los grupos formados por los alumnos investigarán sobre las comunidades de:Italianos, españoles, vascos, rusos, franceses, polacos, alemanes, suizos, galeses, sirios.

Se les recomienda consultar los siguientes sitios en Internet:
Recursos en Internet
http://www.biografiasyvidas.com/
http://www.historiasiglo20.org/
http://www.clarin.com.ar/pbda/
http://www.eduteka.org/
http://www.elhistoriador.com.ar/
http://www.educ.ar/
http://www.clarin.com/
http://www.fotomundo.com/-
http://www.wikipedia.org/
http://www.tematika.com/

Proceso
Luego realizarán las siguientes actividades:
Identifiquen en los textos los factores de expulsión y los de atracción.Con esa información completen un cuadro de dos columnas.
El título de cada columna será: a) Factores de expulsión de población en Europa y en Medio Oriente; b) Factores de atracción de población en laArgentina.
Redacten un párrafo explicativo sobre las diferentes causas de lainmigración.
Lean atentamente el aviso de 1884. ¿Qué servicios ofrece? ¿Qué información sobre la zona del Río de la Plata necesitaban tener las personas que querían instalarse allí?
Reúnanse en grupos y reflexionen acerca de las ventajas y las desventajasque puede traerle a una familia emigrar hacia otro pueblo, ciudad o país.
Pregunten a las personas mayores sobre esto.
Elaboren conclusiones,regístrenlas por escrito y luego compártanlas con el resto de la clase.
Confeccionen el texto de un aviso que busque atraer inmigrantes a un lugarelegido por ustedes.
Discutan entre todos qué aspectos favorables van a señalar para atraer a las personas y con qué argumentos van a favorecer la inmigración.
En la Argentina de fines del siglo XIX, había un gran interés por la llegadade los inmigrantes.Hoy, ¿ocurre lo mismo?
Para averiguarlo, realicen la siguiente indagación:¿La Argentina actual está interesada en recibir inmigrantes?
Analicen los resultados de la indagación realizada. ¿Cuáles son lasprincipales conclusiones? Redacten un texto que sintetice los resultados de laindagación..
Luego, utilizando el presentador de diapositivas power point, harán unapresentación multimedia, con música y diapositivas, sobre lascolectividades de extranjeros inmigrantes en la Argentina .Podrán utilizar imágenes y fotografías propias o encontradas en las páginasde Internet.
Finalmente, buscarán voces y testimonios de ayer y de hoy, indagando a abuelos, padres y nietos de inmigrantes, acerca de las facilidades o inconvenientes que les presentó su adaptación e incorporación a la vida y a la sociedad argentina.
Un aviso de 1884 para impulsar la emigración europea al Río de la PlataTodos los días, de 10 de la mañana a 12 del mediodía, se brinda información sobre las condiciones de estaregión, organización política, leyes generales y leyes de tierras, colonias, salarios, transportes, productos,clima, industria, comercio, precio de los principales artículos de consumo, pasajes de diferentes puertosde Europa al Plata.Información completa y gratuita sobre emigraciones al Plata.Dirigirse personalmente o por carta a la oficina de este periódico.Avenida Carnot número 17, París.Revista Sud-Americana, 1º de septiembre de 1884.Imágenes motivadoras de la tarea, que permitirán profundizar el análisis de los contenidos

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